Entradas

RELACION DEL VIDEO Y EL LIBRO

  RELACIÓN ENTRE EL VIDEO DE RESOLUCIÓN DE CONFLICTOS Y EL LIBRO LA HORA DE CLASE El video sobre gestión pacífica de conflictos guarda una estrecha relación con la introducción y la primera parte del libro La hora de clase , de Massimo Recalcati, ya que ambos plantean una visión de la educación que trasciende la simple transmisión de conocimientos y se orienta hacia la formación integral de las personas. Tanto el video como el texto destacan la importancia de las relaciones humanas, el diálogo y la construcción de vínculos significativos dentro de los espacios educativos. Uno de los aspectos centrales que señala Recalcati es la crisis de la autoridad simbólica que atraviesan actualmente la escuela y la familia. A diferencia de épocas anteriores, donde la figura del docente gozaba de un reconocimiento automático, hoy el respeto y la legitimidad deben construirse a través de las acciones, la coherencia y la capacidad de generar vínculos con los estudiantes. Esta idea se relaciona dir...
1 comentario
Leer más

BITÁCORA 11

  BITÁCORA SEMANA 11 La clase inició con la lectura de la introducción del libro ¿Tenemos reces en el aula? , escrito por el profesor. A medida que avanzaba la lectura, encontré varias conexiones con algunas de las ideas trabajadas anteriormente en La hora de clase . Ambas propuestas parecen coincidir en que la educación va mucho más allá de la simple transmisión de contenidos y que el acto de enseñar involucra dimensiones humanas mucho más profundas. A partir de esta lectura se presentaron cuatro conceptos provenientes de la retórica que me permitieron reflexionar sobre diferentes aspectos de la educación. El primero fue el logos , relacionado con los conocimientos, los saberes y la construcción intelectual que se desarrolla dentro de los distintos campos disciplinares. El segundo fue el pathos , asociado a las emociones y a la capacidad de comunicar aquello que realmente nos moviliza. El tercero fue el ethos , vinculado con las costumbres, las formas de relacionarnos con los demá...
Publicar un comentario
Leer más

BITÁCORA 10

  BITÁCORA SEMANA 10 Durante esta clase virtual retomamos algunos elementos relacionados con el modelo narrativo circular para el manejo de conflictos. A medida que avanzaba la discusión, comprendí que este enfoque no se centra únicamente en los hechos ocurridos, sino también en la forma en que las personas los interpretan, los narran y se posicionan frente a ellos. En otras palabras, el conflicto no se construye solamente a partir de lo que sucede, sino también desde las historias que cada actor elabora sobre la situación. Una de las ideas que más llamó mi atención fue la afirmación de que no somos únicamente aquello que creemos ser o decimos de nosotros mismos, sino también aquello que los demás perciben, interpretan y comunican sobre nuestra identidad. Esta reflexión me llevó a pensar en cómo las relaciones humanas están atravesadas por múltiples narrativas que influyen en la manera en que nos vemos y somos vistos dentro de un grupo o una comunidad. En muchos casos, los conflict...
Publicar un comentario
Leer más

BITÁCORA 9

  BITÁCORA SEMANA 9 La clase comenzó con una afirmación que llamó especialmente mi atención: “la pedagogía es conflictiva” . Esta idea abrió una reflexión interesante sobre la relación que existe entre el conocimiento y el conflicto. Comprendí que aprender no siempre es un proceso cómodo, porque constantemente nos enfrentamos a tensiones entre lo que queremos hacer y lo que la sociedad, las instituciones o los contextos esperan de nosotros. En ese sentido, el conflicto aparece como una condición natural de la vida humana y también de los procesos educativos. Uno de los aspectos que más me hizo reflexionar fue la idea de que muchas veces interpretamos a los demás desde nuestros propios problemas y experiencias. Con frecuencia creemos comprender lo que sucede a nuestro alrededor, cuando en realidad estamos proyectando nuestras preocupaciones, emociones o conflictos personales sobre los otros. Esto limita nuestra capacidad de escuchar y comprender verdaderamente. Por ello, considero q...
Publicar un comentario
Leer más

BITÁCORA 7

  BITÁCORA SEMANA 7 Creo que gran parte de lo que me hace humano tiene que ver con la forma en que me expreso. No solo por las palabras que utilizo, sino por la manera en que empleo el lenguaje para dar sentido a lo que siento y a lo que percibo en los demás. Al final, comunicarme no consiste únicamente en hablar; también implica interpretar, filtrar y decidir cómo quiero que el otro comprenda aquello que intento transmitir. De alguna manera, el lenguaje me ayuda a ampliar mi mirada sobre la realidad. Me permite ir más allá de lo literal y comprender que no todo se expresa de forma directa. Si interpretáramos cada palabra sin matices ni contextos, probablemente viviríamos en conflictos permanentes. Muchas veces, entender lo que alguien quiere comunicar requiere leer entre líneas, reconocer emociones y considerar las circunstancias que rodean cada conversación. También considero que la capacidad de regular lo que digo y la forma en que lo expreso es fundamental para la convivencia. ...
Publicar un comentario
Leer más

BITÁCORA 6

  BITÁCORA SEMANA 6 "En los espacios institucionales, cada rol cumple una función, aunque no siempre sea evidente". "Con frecuencia asumimos roles que no elegimos de manera consciente". Uno de los aspectos que más llamó mi atención durante esta semana fue la reflexión sobre cómo percibimos a los demás. En muchas ocasiones creemos conocer a una persona a partir de algunas conductas, actitudes o momentos específicos, cuando en realidad nuestra comprensión se basa únicamente en una parte muy limitada de su experiencia. A partir de fragmentos de información construimos una imagen completa del otro y, con frecuencia, asumimos que esa percepción refleja la totalidad de quien es. Esta idea me llevó a pensar en lo habitual que resulta emitir juicios rápidos sobre las personas. Solemos interpretar determinadas acciones sin considerar los contextos, experiencias o situaciones personales que pueden influir en ellas. Sin embargo, cada individuo enfrenta circunstancias que mucha...
Publicar un comentario
Leer más

MITO DE PARIS

  MITO DE PARIS ¿Qué tipos de “sobornos” enfrentamos los docentes al momento de evaluar un conflicto? Aunque el término “soborno” suele asociarse con beneficios materiales, en la práctica cotidiana puede manifestarse de formas mucho más sutiles. En el contexto educativo, las decisiones de los docentes pueden verse influenciadas por factores como la cercanía afectiva con determinados estudiantes, las percepciones previas construidas sobre ellos o incluso el interés por evitar situaciones que generen mayores dificultades. También intervienen aspectos como el cansancio, la presión del tiempo o la necesidad de encontrar soluciones rápidas. Estas circunstancias nos sitúan en una posición similar a la de Paris en el mito: la de tener que tomar decisiones que pueden inclinarse hacia lo conveniente en lugar de lo justo. Por ello, resulta fundamental cuestionarnos constantemente si nuestras decisiones responden a criterios objetivos o si están siendo condicionadas por preferencias personale...
Publicar un comentario
Leer más